学校的环境优美雅致更易陶育学生美好的心灵，学校的人文气息浓厚更易润育学生的品格。在学校在环境文化建设中，园林景观的设计初衷就在于营造一个文厚景怡的休闲空间，让学生能够在美的环境中休憩时感受到文化的润泽，从而达到润物细无声的教育目的。
学校是人文教育场所，其园林景观策划设计该遵循什么原则呢？
一、以人为本
学校园林景观，如果师生不与之产生互动，则没有任何实际意义。因为园林景观只是一种功能载体，可师生的行为活动若没有环境空间作为背景，教育的气息和氛围也难以产生。因此，以人为本的设计要以师生为轴心，注重满足师生的需要，使师生在享受设计之美中亦能得到文化的教化。
二、生态自然
20世纪60年代以来，为保护人类赖以生存的环境，欧美一些发达国家的学者，将生态环境科学引入城市科学，从宏观上改变人类环境，体现人与自然的最大和谐。
近年来，学校园林景观设计中也开始强调生态和环境优先的理念，运用景观生态学原理指导设计，营建乔木-亚乔-灌木-地被等具有不同生态的、复层次的、稳定的、复于季相变化的景观。在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活更加接近自然。
三、文景相融
园林景观设计时，要充分梳理学校文脉，发掘地域人文，并结合学校景观设计主题，选取适切的元素和内容进行设计，将对学生品格、素养、励志等文化内容布展于景观之中，让一切景语皆情语，让学生能够在美景中获得品德、情操、文化艺术的熏陶。
四、特色个性
特色产生差异，园林景观因场所不同，因而彰显不同个性。不同学 校，其园林景观各有千秋。策划设计时，要结合当地自然风貌、历史文脉、形态结构、文化格调寻找创意点。同一个学校，园林景观又根据其所处位置之不同，其策划设计也各有特色。教学区园林景观文化内容上多与品德培养或学生素养相关，生活区园林景观设计上要满足师生休闲之需，运动区角隅绿地多以体育文化小品进行点缀，渲染明朗向上的运动氛围，激发师生的运动热情，强健体魄。